【灵美龙小】基于探究要素的评价

基于探究要素的评价

-----龙岸花园校区科学校本主题研修系列活动（四）

2022年5月13日上午，龙小龙岸科学组全体科学教师齐聚龙岸花园校区四楼录播教室，进行了本学期的第四次校本教研活动。

首先由周鑫老师、张静老师展示组内教研课，课题分别是四下科学《庞大的“家族”--昆虫》、六下科学《适应生存的本领》。

其次是说课，两位老师就自己的教学内容开展说课，反思自己的课堂教学。

周鑫老师的这节课，能基于真科学的教学策略，创设真实的教学情境，引导学生通过观察昆虫标本，运用文字、图示、模型等方式，让学生描述昆虫的共同特征，进而帮助学生建构昆虫的概念。同时，教师从学生观察的角度设计了评价量表，让学生互相评价，评价的使用，让学生能够意识到如何进行科学观察，对于提高学生的观察能力起到了很有效的作用。

张静老师《适应生存的本领》这一课，从学生熟悉的燕子这种动物入手，让学生认识到动物为适应环境而进行的迁徙现象，然后教师聚焦到角马这种动物，借助角马，研究动物迁徙的原因。整个探究活动，教师提供了有结构性的研究资料，帮助学生有依据的呈现自己的观点。教师注重学生科学核心素养的培养，把教育重点放在学生的表达和交流上。对于探究要素的评价，张老师本节课把评价放在学生处理信息的评价上，并采用交换评价记录单互评的策略，促进了小组交流面。

两节课，教师都能针对实验探究要素中的某一点来设计评价内容和评价维度，如周鑫老师的评价能关注到学生能否科学的观察方式上，张静老师的评价则关注到高年级学生对于处理信息是否到做到全面、有条理上。无论是怎样的评价，都能聚焦到探究要素上，对提高学生的实验探究能力提供了一定理论支撑和帮助。

最后，平小伟老师开展了《小学科学课堂中学生实验设计的研究》的讲座，主要从学生实验设计能力的不足开始分析，可能是由于科学教师课程理念没有完全转变，课上学生实验时间得不到保证，而且学生缺少实验成功的体验，教师对学生实验探究评价不足等几方面原因造成。接下来从实验探究八要素开始讲起，从评价方面切入，来分析培养学生实验设计能力的可能。

希望通过这个活动的开展，教师可以将对实验要素的评价用于日常教学，让学生养成评价的习惯，从评价的角度提高学生的实验探究能力。