【灵美龙小】 “集”而自主精梳 “研”而复习策略

                           “集”而自主精梳 “研”而复习策略      

      ——一年级数学12月份期末复习集体备课活动

数九寒冬，又是期末复习季。集众人智慧，采他人之长。为了更好的保障教学的质量，提高复习课的效率，我校开展了以“‘集’而自主精梳，‘研’而复习策略”为主题的期末复习集体展示研讨交流活动。

2021年12月30日下午，我们一年级数学老师1点半准时齐聚在南京市龙潭中心小学龙岸校区，老师们带齐教材、教师用书、其他教辅和诊断性作业的电子稿等，参加第四次集体备课活动。

第一个环节是殷老师一年级下册的《十几减9》课例展示。殷老师创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。老师根据学生的兴趣特点以摘苹果的情景引入，这样复习了前面学过的进位加法内容，并让学生说一说其算理。这为今天这节课的十几减9的学习做好了铺垫，激起学生学习的兴趣。殷老师注重以学生为主体，让学生逐渐掌握知识。在整堂课中设计了多种形式的练习：算一算，抢答，给小动物排队，吃食物游戏及最后的拓展题。通过独立思考，观察，逐步掌握计算十几减9的方法，整个教学过程注重知识的形成过程，体现以人为本的数学思想。

第二个环节老师们齐聚在书法室，对殷老师这节课进行了沙龙研讨。李老师提出：当老师出示计算练习题时，老师要求学生一组一组的算。可有的学生没有一组一组的做，老师急着让学生停下来师示范一组再让学生继续按要求做。杭老师提出，可以放手让学生自己完成，然后再提问：为什么有的同学这么快就做好了，一定有自己的好方法，一定发现了什么。这样更能体现学生的思考、探究的过程，也更能加深学生的印象。成老师提出对破十法的探究是不是应该让全班学生摆小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎么拿？通过操作学生会发现可以把1捆打开从14根里拿走9根，也可以从1捆里拿走9根，剩下1根加4根是5根。一年级学生对算法的理解是在具体事物、动手操作的基础上理解的，所以我们思考觉得在教学14—9时让学生亲自摆小棒效果可能会更好。成老师对于活动三，殷教师在让学生总结算式的共同点后，应该进一步让学生寻找结果和被减数的规律，十几减九的结果等于被减数的个位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，这样学生更容易掌握破十法。老师们时刻注意以课标为导向，做好幼小衔接，分层训练，让不同层次的学生有不一样的提升。落实“双减”政策，就是要提高课堂效率，让课堂成为提质增效的主阵地。

第三个环节由杭老师带来微型讲座《课堂教学回归教学本身，才能提高课堂教学质量》。什么是课堂教学回归本身？“双减”不减责任，不减成长。就是在每一节课上提高教学效率与保证教学质量。首先，该教法从四个环节战术展开，保证了课堂教学的高效与质量，同时使得课堂教学回归教学本身。其次，该教学法从五点战略目标出发，保证了课堂教学目标系统性认知。第三，该教学法从三分讲七分练教学策略出发，保证了五点四环节真正落地生根，见到实效。彰显了教学的本质就是要在课堂教学中教会学生认知知识、能教学生掌握知识、会教学生运用知识、善教学生提高解决实际问题的能力的教学价值，使课堂教学真正回归本身。

第四个环节备课组长王老师组织大家开展以 “‘集’而自主精梳，‘研’而复习策略”为主题的期末复习研讨交流活动。经大家共同研讨得出：第一，时刻注意以课标为导向，做好幼小衔接，分层训练，让不同层次的学生有不一样的提升。落实“双减”政策，就是要提高课堂效率，让课堂成为提质增效的主阵地。让学生在课堂上动起来，夯实学生的基础，提升学生的思维能力。第二，数学复习上注重培养学生能力。如在复习计算时,注意提高学生计算的正确率。灵活运用知识解决问题的技能,既培养了学生的探究意识,又把他们已有的知识串成线,提高学生解答问题的能力。第三，练习设计有层次性。为学习困难的学生补充一些基础题,为学习能力强的学生补充一些综合性强的练习。针对性练习必须有一定的基础性、启发性、代表性与典型性,要能“牵一发而动全身”,这样充分练习既达到了复习目的,又能使各个层次的学生体会到成功的喜悦。

第五个环节，我们一年级数学组就课堂的实效和作业提质进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过教师之间的相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量。接着老师对作业设计进行了具体的阐述，对接下来的作业设计要把好关。

本次集备让老师们明确了期末教学工作的具体要求，促进了交流与分享，借集体智慧，助有效复习。从“先学后教，精准教学”的理念出发，结合国家“双减”政策，精准研读教材，提高课堂效率；精准分析学情，因材施教，将“双减”落到实处。相信在全体一年级数学教师的共同努力下，学生的学习素养一定会获得进一步提升。