【灵美龙小】追寻追寻“可见的学习”—依托物化载体的差异化教学

【灵美龙小】追寻追寻“可见的学习”—依托物化载体的差异化教学

——龙岸花园数学组第二次教研活动

2018年10月23日，追寻“可见的学习”—依托物化载体的差异化区级教研活动在南京市栖霞区龙潭中心小学顺利开展。

本次活动共分为三大部分。第一部分，由龙潭中心小学的吴燕老师和黄静静老师执教六年级《解决问题的策略》两课时。首先是吴燕老师执教的第一课时，在课堂上，吴老师充分发挥学生学习的自主性，学生在观察、比较自己想法的过程中一步步理解掌握假设的策略，这就使得学习的过程变得可见。

其次是黄静静老师执教的第二课时，在课堂中关注了不同层次的学生，给予了学生充分的理解和支持，体现了龙潭中心小学的特色——“差异化教学”。第二部分，走向“可见的学习”—依托“三卡导学”的差异化教学策略讲座。

由龙潭中心小学的高克雷老师为大家解读“差异化教学”。龙潭中心小学依托采集卡、探究卡和验标卡，构建了差异化学习社区，给学生指明了学习路径，来实现差异化建标、多元化探标、个别化验标，让学习发生，让学习可见。

第三部分，教研员杨清友主任针对本次活动发表了自己的见解和看法。首先，杨主任强调了解决问题过程的重要性。教学的目的不是为了解决这个问题，而是在解决问题的过程中让学生积累数学活动的经验，培养学生的数学思维，锻炼学生的数学能力。其次，在课堂教学中，要注重回顾与反思，这是两个过程。通过对解题过程的回顾，将头脑中的想法进一步内化为自己的知识。回顾是积累经验的必须阶段，而反思是学习提升的必由之路，两者缺一不可。其次，杨主任结合本次的两节课堂，对老师们的课堂教学也提出了建议。课堂教学面对的是全体学生，不同层次的学生有不同的需求，为了提高全体学生的学业水平，就要有不同的教学方法，教师在教学的过程中就要追寻不同的教学途径。这是在教学中必须考虑的问题。最后，杨主任也关注年轻教师的成长，强调在年轻教师的课堂中要勇于放手，把时间留给学生，让学生真正独立思考，锻炼学生的思维能力。

与会老师纷纷表示对龙潭中心小学的“差异化教学”感触颇深，引起了共鸣。本次活动圆满结束。