【灵美龙小】巧用实验探究评价，促进高年级学生实验探究能力的提升

【灵美龙小】巧用实验探究评价，促进高年级学生实验探究能力的提升

----龙小龙岸花园校区科学组校本教研活动系列报道之三

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2021年11月26日上午，龙小龙岸科学组全体科学教师在龙岸校区进行了本学期的第三次集体备课活动。

本次活动分为以下四个部分进行：

首先由张静老师给大家上组内教研课，课题是六上科学《铁钉生锈》。

其次是说课，张静老师就自己的教学内容开展说课，反思自己的课堂教学。

三是评课议课。张静老师《铁钉生锈》这一节课，能根据高年段学生的特点，

从学生生活中常见的铁生锈的现象入手，引发学生思考：铁锈和铁是同一种物质吗？在学生充分思考和说理由的基础上，引导学生用不同的工具对比观察铁与铁锈的不同，在充分认识到铁锈是一种新物质的基础上去思考：铁生锈与什么因素有关？学生发散思维，思考影响因素，进而引申到对比实验的设计上来。整节课无论是实验材料，还是活动设计，都突出了“真科学”的主题。在本节课的教学设计中，教师能聚焦到本次教研的主题，运用评价的方式，对高年级学生的探究能力进行评价。由于本节课重点是对比实验的设计，教师的评价维度就重点关注到学生是否可以就研究的问题进行假设，对于实验设计是否可以准确控制变量上来。学生互评实验设计，一方面可以关注到别人的设计进行学习，另一方面，基于评价者的身份，促进学生实验探究能力的提升。

四是讲座。平小伟老师就本次教研的主题开展了《小学科学实验探究中学生评价能力的培养》的讲座，从小学科学实验设计与评价的含义讲起，讲述了科学、合理的实验设计是完成目标的重要保障，对实验设计的评价也成为一项重要技能。实验评价的内容依据实验设计的几项基本原则而定，实验方案是否可行，实验是否科学，实验装置是否简单，实验过程是否安全等都是实验评价的基本内容。对于评价的几项内容，我们可以基于课堂教学为学生渗透，培养学生实验评价的能力。

通过本次活动，组内教师对于高年级学生实验探究能力评价指标的建立有了一定的认识，对于评价指标的维度的设计也达成了共识，希望在后面的课堂教学中，教师能将探究能力的评价贯穿到课堂中去，逐步提升学生的评价意识和实验探究能力。