2018—2020年三年发展行动计划

2018—2020年三年发展行动计划

南京市栖霞区龙潭中心小学

第一部分：前三年工作回顾

过去的三年，龙潭教育坚持以“龙文化”为引领，以“灵美教育”为主张，以“灵秀的校园、灵动的课堂、灵慧的课程、灵气的龙娃”为路径，以“福生每一个”为追求，谱写了一曲曲灵美教育乐章。

一、主要成绩

1.办学条件进一步改善。成功创建南京市园林式校园2所；龙潭中心小学成功创建南京市数字化校园；龙潭中心小学龙岸花园校区高标准建设，投入使用。2.队伍建设进一步加强。龙潭中心小学、花园小学获得南京市师德建设先进群体称号；学校拥有全国模范教师1人，江苏省优秀教育工作者2人，南京市优秀青年教师4人，南京市优秀教育工作者6人。3.质量基础进一步夯实。学校多年获得栖霞区素质教育考核一等奖，综合考核优秀单位；学生在科技、艺术、体育、信息等领域屡获省、市级大奖；灵动课堂架构已经建立，课程体系已经形成。4.教育科研进一步给力。龙潭中心小学被评为南京市优秀教科室，靖安小学被评为南京市教科研基地学校；学校拥有省级规划课题3个，市级规划课题6个，市级学科课题2个，教师个人课题拥有率达50℅。5.办学特色进一步彰显。龙潭中心小学栖霞区“灵美教育”特色学校成功通过复评，现有区特色项目4个，区特色教师4名；长江小学成为南京市特色文化建设实验学校。6.教育交流进一步密切。与洪泽老子山学校成为对口帮扶学校，与小行小学等四所南京市小班化示范学校建立联盟，与台湾新埔国民小学建立姊妹学校，与金陵小学实行合作办学。7.教育资源进一步集聚。《振兴远郊教育行动计划》、《龙潭街道奖教基金》及“远郊学校发展指导团”等政策和平台助推龙潭教育发展。8.依法治校进一步深入。规范办学，依法治校，依法治教，成功创建南京市依法教育示范校。9.学校美誉度进一步提升。学校先后获得江苏省教育系统先进集体、江苏省文明单位、江苏省和谐学校、南京市师德先进群体、南京市小班化示范学校等荣誉称号。

二、存在不足

1.地处远郊，教育基础较簿弱。龙潭地处栖霞东北角，与句容接壤，属栖霞最边远地区，交通不便，教育资源匮乏，学校软硬件条件亟待提升。2.布点分散，校际发展不均衡。龙潭东西狭长，由三乡一镇合并而来，每个乡镇保留一所小学方能满足地区老百姓就近入学的需要，优质教育资源难以集聚，规模效应难以形成。3.人才稀缺，骨干教师盘子小。人才流失现象较严重，缺少市级及以上学科带头人。4.影响不够，综合实力待提高。各学校单体发展不够厚重，在省、市知名度不高，影响力不大。

第二部分：新三年目标任务及举措

新的三年，学校将实施“文化引领、项目推动、平台促进、质量保障”发展战略；以“选准标杆，提升发展高度；拟定目标，追求发展效度；立足转型，增强发展厚度；聚力凝心，释放发展温度”为发展路径；依法治校，依法施教，全力打造龙潭教育升级版，唱出龙潭教育好声音。

一、选准标杆，提升学校发展高度

全区小学教育以建邺为标杆，龙潭中心小学拟将建邺区南湖二小作为发展参照系。南湖二小是一所建于上世纪八十年代的小区配套小学，现有19个教学班，近50名教师， 500多名学生，在建邺区处于学校发展第一方阵。我们将南湖二小作为学校发展标杆，一是因为两校具有同质性，同为经济适用房小区配建学校，同为南京市小班化示范学校，办学理念相近，追求的是幸福每一个的教育；二是因为两校具有互补性，南湖二小在教师培养、艺术教育、小班化研究等方面值得学习借鉴，龙潭中心小学在科技教育、特色课程建设、教育交流合作等方面具有一定优势。只要我们提升新标杆，集聚新优势，三年内赶超南湖二小是有可能的。（详见南湖二小、龙潭中心小学差异比较表）

南湖二小、龙潭中心小学差异比较表

	南湖二小	龙潭中心小学	差   异
骨干  教师	市学带1人，占比2％，南京市青优2人，占比3.8%；区学带5人，占比9.6%；区青优8人，占比15.4%	南京市青优4人，占1.5%；区学带20人，占11.2%；区青优9人，占5.1%	市学带为0，市青优差0.5个百分点
办学 业绩	南京市小班化示范学校，江苏省艺术教育特色学校，江苏省绿色学校，江苏省实验小学	南京市小班化示范学校（中心校），南京市园林式校园（中心校、靖安），南京市师德建设先进群体（中心校、花园），江苏省和谐校园（中心校），江苏省实验小学（靖安），江苏省科学教育特色学校(中心校）	艺术教育薄弱，各校单体呈现的办学业绩不厚。
课堂 教学	核心理念：个性适性，合作和谐 教学模式：四流程+三反馈	核心理念：灵动 教学模式：目标导学，有效训练	灵动课堂文化体系不够完善，操作系统不够完备，评价机制不够科学，教师个性得不到张扬。
课程 建设	一主两辅，共有三套校本课程。 一主：以全面培养学生的健康个性与和谐群性的《欢乐同行》课程 两辅：一是以培养学生个性发展为主的《欢乐时光》课程，二是以培养学生群性为主的《欢乐的歌》	形成了灵美课程体系：中心小学“慧园”课程，花园小学“慧乐”课程，靖安小学“水一方”课程，长江小学“大江情韵”课程	还未形成课程核心价值、共同愿景、核心能力、课程精神、课程主轴、课程评价
教育教学质量	六年级学业水平测试始终保持在区前三名	学校素质教育考核连续多年位于全区第一方阵	飞行检测质量、学生综合素养在全区中下游水平
课题 研究	省级重点课题1个：《构建和谐通道，促进小班化教育中学生个性与群性共同发展的实践与研究》	省级规划课题2个：	没有省级重点规划课题，省、市级规划课题不多，学科课题数量偏少，教师个人课题结题率待提高
特色 项目	童声合唱、航空航天模型、仿生机器人	玩转龙板、航海模型、航空模型、仿生机器人	缺艺术特色项目，各校特色项目生长点不多，孕育机制待完善

二、拟定目标，追求学校发展效度

没有比较，就没有鉴别。在认真分析两校基本情况，比对两校发展数据的基础上，我们提出了新三年赶超目标，并对目标任务进行分解。（详见新三年学校发展目标及任务分解表）

新三年学校发展目标及任务分解表

序号	目标任务		责任单位（人）	达成时间
	项目	指标
1	教师 培养	争取引进1名大市级学科带头人	党支部 校长室	2018—2020
		自主培养2名市级学科带头人
		培养区级学科带头人、优青各6名，培养4名特色教师，12名区教坛新秀
2	学校 创建	南京市技术装备智慧校园1所	中心小学	2018
		南京市园林式校园1所	龙岸校区	2020
		全国青少年篮球特色学校1所	靖安小学	2018—2020
		南京市阳光体育学校1所	中心小学	2018
		南京市校园足球特色学校1所	中心小学	2018
3	课堂 教学	深入开展灵动课堂研究，形成较为完善的课堂文化体系、操作体系和评价体系，进行一师一课评比，形成特色课堂资源库	教导处	2018—2020
4	课程 建构	全面推进区域特色课程建设，形成龙文化引领下的“龙娃导览”课程体系	中心小学	2018—2020
		完成南京市特色文化建设各项工作	江畔校区 长江小学	2018—2020
		创建南京市特色文化示范学校	靖安小学	2018—2020
5	教学 质量	素质教育考核位列全区前三名	教导处	2018—2020
6	课题 研究	申报1个省级规划课题，各学科市级规划课题全覆盖，教师个人课题拥有率达50％，课题结题率100％	教科室	2018—2020
7	特色学校（项目）	靖安小学创建区特色项目，江畔校区创建区特色项目。	靖安小学 江畔校区	2018 2019
8	基础 建设	江畔校区环境提升工程。	江畔校区	2018

   我们将依据上述目标和时间节点要求，拟定行动计划，建立考核评价体系，确保各项目标任务按时按质达成。

三、立足转型，增强学校发展厚度

一是由规模向质量转型。优化中心校管理模式，探索区域集团化办学新途径，建立以校长办公会、校务委员会为组织形式的决策系统，以各基层校校长、部门负责人为成员的执行系统，以党支部、工会和教职工代表大会为成员单位的监督反馈系统及由专家顾问、教师代表组成的咨询系统。二是由粗放管理向精致管理转型。以教育部《中小学管理标准》为指南，建立各校管理守则，规范管理行为；以栖霞区绿色评价为引领，做优优势项目，补齐发展短板；以新三年学校发展目标为坐标，形成科学的考核评价体系。新的三年，我们要继续坚持项目管理，培育学校发展新的生长点；坚持问题管理，发挥问题诊断功能；坚持目标管理，做好校长任期目标考核、中层干部竞聘上岗、教师流动等工作。三是由同质发展向特色发展转型。我们要在区域特色课程文化建设上打响自己的品牌。新三年，中心小学要以“龙娃导览”课程，靖安小学要以“水一方”课程，长江小学要以“大江情韵”课程为抓手，形成自身的办学特色，促进区域内学校优质均衡发展。四是由模仿发展向创新发展转型。深化新教育实验，亮出诸如灵美教师、灵美课程、灵美班级、灵美E站、灵秀校园等一张张靓丽的名片；巩固小班化教育成果，以灵动课堂为抓手，建立课堂文化，完善课堂操作体系和评价体系，开展一师一课评比，形成灵动课堂特色。开展特色资源项目研究，建立特色资源指南，形成特色资源标志。

四、聚力凝心，释放学校发展温度

一是要建立完备的现代学校管理制度，完善“一主两翼”现代学校管理体系；二是要用好用足《振兴远郊教育行动计划》，增强教师工作的幸福感；三是要全面实施《龙潭街道教育教学成果奖励办法》，调动广大教师扎根龙潭、奉献龙潭教育事业的积极性和荣誉感；四是要充分发挥“远郊学校发展指导团”的智慧引领，深化与南师大课程所、台湾新埔国民小学、南京市小班化示范学校、金陵小学等学校的合作，助推学校发展和教师专业成长；五是要完善制度建设，树立规矩意识，不断加大依法治校力度，提高学校治理水平。

第三部分：工作建议

一、加大财政投入力度

龙潭地处远郊，街道财力不强，教育欠账较多。新三年，长江小学要提档升级，花园小学要重新配建，都需要大量的资金。

二、制定人才引进政策

龙潭骨干教师偏少，究其原因主要是骨干教师不愿来，自主培养的教师外流现象严重，区内流动的教师大多是缺编补岗，引进的多是新教师，培养周期较长，建议每年分配一定数量的骨干教师，对远郊学校人才引进和培养给予优惠政策。

 

 

 

南京市栖霞区龙潭中心小学

2018年2月