【灵美龙小】借助表象记录单，提高学生抽象思维的能力

借助表象记录单，提高学生抽象思维的能力

    ------龙小科学组集体备课活动系列报道之二

2020年9月27日上午，龙小科学组全体专职教师齐聚龙岸花园校区科学教室，进行了本学期的第二次集体备课活动。

首先由郑思齐老师给大家上组内教研课，课题是三上科学《河流与湖泊》。

其次是说课，郑思齐老师就自己的教学内容开展说课，反思自己的课堂教学。

三是评课议课。郑思齐老师《河流与湖泊》这一节课，采用任务驱动的形式，利用学生熟悉的栖霞山风景区改造景观需要建设水域来设置任务情境，非常贴近学生身边的生活，使科学探究具有了生活价值。在课堂中，郑老师就学生的实验记录单进行了改进，改进了以往单纯的表格式或者画图的方式，将具体的实物图片作为记录单去让学生去设计，这种表象记录单的形式，大大减少了学生设计的难度，提高了探究的效率。而在学生汇报时，教师也一直在引导学生如何用科学的语言去表述自己的想法，在这个过程中，培养学生的抽象思维能力和表达能力。

整节课下来，教师能以学生为主体，关注学生思维的发展，关注对学生的评价，学生探究的兴趣较浓，而学生实验记录能力也在不断的反思、修正中得到提升。相信，经过这样的课堂引领，学生的实验探究能力一定会有更大提升。