【灵美龙小·江畔】让语言和思维融合共生 ——龙小江畔人家分校语文组校本教研5月报道

让语言和思维融合共生

——龙小江畔人家分校语文组校本教研5月报道

2025年5月20日上午第三节课，董同洁老师给五（1）班孩子在录播教室里上《杨氏之子》一课，语文教师参加活动。

首先，课例展示。董同洁老师结合本单元语文要素，以“读”贯穿全文，设计三环节：穿越古今，熟读古文；借助注释，趣说意思；走进故事，感悟聪慧。董老师指导学生多种形式朗读小古文，读准节奏之后，董老师让小组合作一人读句子，一人说意思，最后指名说故事，从懂礼貌、应答妙，反应快三方面让学生精读感悟杨氏之子的聪慧之处。

课后，交流研讨。听课老师谈了自己的想法，高雅婷老师说：“董老师让学生注重朗读感悟，通过引导学生分不同层次的要求朗读课文，品味语言，达到熟读背诵的目的……”嵇娟平老师说：“董老师注重引导学生自主、合作探究，引导他们合作交流，相互启发，充分调动学习积极性，让他们成为学习的主人……”孙晓彤老师说:“董老师在课堂上时时关注学生思辨力的培养，抓住思维的火花，在思辨中培养学生的思维能力，让学生通过自己去阅读，自己去分析、思考……”老师们畅所欲言，进一步认识思辨性阅读与表达如何在课堂设计。

最后，马赛男老师带来了精彩微型讲座《基于言语思维发展的言思共生策略》，与组员分享了自己从言语思维人手，着眼于语言和思维动态辩证的发展关系，让语言在直觉思维、形象思维和抽象思维融合，从而实现语言和思维同构共生：语言同构；语像同构；语理同构。