【灵美龙小】运用POE策略，培养小学生科学思维系列活动一 ----龙小科学组集体备课活动系列报道之二

2025年3月27日上午，在这春光明媚、草长莺飞的三月，龙小科学组全体专职教师齐聚龙岸花园校区，进行了本学期第二次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由平小伟老师、郑思齐老师、曹玉莲老师给大家上组内教研课，课题是三上科学《石头上的植物》、四上科学《庞大的家族》、三上科学《种子的作用》。

平小伟老师《石头上的植物》一课，以生存在石头上的植物有哪些以及石头上的生存环境是怎样的，让学生思考青苔在石头上如何生存。学生带着预测去分离青苔，进行观察。最后通过播放视频资料，让学生尝试对青苔能生存在石头上的原因进行解释。郑老师《庞大的家族》一课，以昆虫展示墙导入，引发学生对“昆虫定义”的认知冲突，鼓励学生预测昆虫特征。同时借助韦恩图分析归纳出昆虫共同特征，构建昆虫的科学概念。曹老师《种子的作用》一课，采用"观察-探究-创造"的科学探究路径，各环节以角色扮演串联，从认知建构到生活应用层层递进，形成"发现现象-验证猜想-创新应用"的完整探究闭环，充分体现"做中学"的科学教育理念。

其次是评课议课。平老师的这节课，以实物观察、小组讨论等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性；郑老师的这节课采用"标本观察-资料分析-集合圈归纳"三重验证策略，引导学生建构昆虫概念；曹老师的这节课，以角色扮演的形式，激发学生学习的积极性。三位老师都结合本次主题，使用了POE教学策略来促进学生思维的发展。平老师的这节课，通过引导学生预测青苔各部分如何适应石头上的环境开始，去实验观察青苔，验证猜测，最后用合理的语言解释青苔适应石头环境的本领；郑老师的这节课主要让学生经历预测、观察与解释环节，分析标本、比较特征并归纳共性，锻炼学生逻辑思维与归纳能力；曹老师的这节课通过观察种子，预测种子的作用，进而通过观察进行解释，来形成探究的闭环。

最后，季琦老师为我们带来《POE教学策略在探究实验教学中的应用》讲座。讲座中指出POE策略通过三个连续的步骤（预测—观察—解释）来揭示学生的前概念、引发学生的认知冲突、解决冲突，从而促进学生前概念转变的教学策略。通过分析教学实例，将POE教学策略融入实验教学，助力学生理解知识，强化探究与思维能力。

通过本次活动，组内教师对小学科学探究活动中培养学生思维能力的方法有了更深入的理解，特别是在运用POE 策略促进学生思维能力发展形成了清晰的认知。这为教师们后续有效推动学生思维能力发展提供了切实可行的策略，有助于提升科学教学的质量与效果，让学生在科学探究中获得更充分的思维锻炼与成长。