【灵美龙小】基于学生反思思维的评价------龙小科学组集体备课活动系列报道之五

      为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2024年1月10上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸校区进行了本学期的第五次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由曹玉莲老师给大家上组内教研课，课题是二上科学《制作风向标》。

本课带领学生像工程师那样完成一项工作：从“明确目标“到“设计”、“制作”、“测试”、“改进”、最后“展示交流”。课上，教师给学生创设了以兑换券购买材料的形式来选择制作材料，旨在引导学生认识到制作是有成本的；以验收单的形式验收制作成品，将评价与制作要求结合，让学生明确活动的目的，反思自己的活动过程。

其次是评课议课。组内教师认为，曹老师的这节课教学思路非常清晰，能以风向标为载体，让学生明确工程制作的完整过程。教师对于活动要求，能利用图形、视频、教师演示相结合的形式进行讲解，保证了活动的顺利进行。同时，多种多样的制作风向标的材料的呈现，不仅体现了材料的结构性，也发散了学生的思维。同时，曹玉莲老师结合本次教研主题，设计了基于学生反思思维的评价表。从风向标的外观是否稳固、连接处风向标的指针是否可以灵活转动、从成本上是否少于12个兑换券等方面让学生对自己的风向标进行反思，让学生对于工程制作中反思评价有了深刻的认识。

最后，郑思齐老师开展了《 小学生高阶思维能力调查及培养策略》的讲座，

郑老师和大家介绍了不同专家学者对于科学思维内涵与外延的界定，然后，郑老师对3个用于测量小学生科学思维的工具进行了对比分析，让大家对其优缺点一目了然，讲座最后，郑老师和大家分享了有助于提升学生科学思维的一些教学策略。

通过本次活动，组内教师对于科学探究中学生思维能力的培养有了一定的认识，对培养思维的策略也有了明确的认识。相信，在以后的课堂中，教师会更关注课堂中学生思维的发展，更有效地使用思维评价促进学生思维的发展。