【灵美龙小】基于学生推理论证思维的评价-----龙小科学组集体备课活动系列报道之四

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2023年12月15日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸校区进行了本学期的第四次集体备课活动。

本次活动分为以下几个部分进行：

首先由周鑫老师给大家上组内教研课，课题是三上科学《珍惜水资源》。周老师首先调动学生的生活经验，引导学生尽可能多而广地列举水的用途，然后通过取水模拟淡水及海水的总量和“供水者”以及“用水者”角色扮演两个活动，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。接着通过视频认识工农业的节水方法，丰富学生的认知。最后将落脚点放在讨论家庭中的节水措施，制订家庭节水方案，激发学生身体力行，节约水资源。

焦敏老师《呼吸与运动》这节课是苏教版三年级上册第5单元《人的呼吸和消化》中的第二课。本课主要通过活动探究的形式，测量不同状态下的呼吸次数，并对运动前后呼吸次数的变化进行对比分析比较，了解运动对呼吸的影响。本课教学的着力点在以下几个方面：（1）通过亲历三种不同运动状态，测量自己的呼吸次数，来体会运动与呼吸间的关系；（2）学会用统计图表的方式处理信息。（3）通过数据的对比，引导学生分析数据。比较自己在不同状态下、比较同学和老师的数据、比较同伴之间的数据，以此发现运动对呼吸产生的影响。

三是评课议课。组内教师认为两位老师都结合了本次教研的主题，设计了学生基于推理论证思维的评价表。如周老师的评价从学生是否能通过实验解释水资源越来越匮乏的原因进行了评价表的设计；焦老师的评价表则从学生是否能从呼吸数据分析运动和呼吸的关系进行推理论证思维的评价。两节课的量表都在活动开始前进行使用，对于学生如何进行推理论证起到了一定的引领和促进作用。

组内教师肯定了两位老师对于课堂的设计，比如都能从学生的生活实际出发，进行教学设计；都能关注学生的体验活动；都能给与充足的体验时间等。当然组内教师也就这两节课提出了自己的建议，比如周老师的这节课，关于体验活动，教师给的太多，给与学生思考的时间太少；设计的情境能更符合学生的真实生活情况可能更能体现这节课节约水资源的态度责任。焦老师这节课，如果能关注到异常数据的处理，则更能体现科学探究的科学性。

最后，平小伟老师开展了《学生高阶思维的评价研究》的讲座，讲座从高阶思维的概念说起，让大家对于高级思维有了一定的认识，同时讲座中也指出了从正确理解高阶思维的理念、关注学生学习状态，注重教学反馈以及高阶思维的评价方法等几个方面来促进学生高阶思维的培养。

通过本次活动，组内教师对于科学探究中学生推理论证思维的评价有了一定的认识，对于如何促进学生高阶思维的培养有了更深入的认识。相信，在以后的课堂中，教师会关注课堂中学生思维的发展，更有效地使用评价促进学生思维的发展。