基于实验观察与记录的探究实践评价

基于实验观察与记录的探究实践评价

               ------【灵美龙小】龙小科学组集体备课活动系列报道之四

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2022年12月15日上午，龙小科学组全体科学教师在江畔校区进行了本学期的第四次集体备课活动。

本次活动分为以下几个个部分进行：

首先由焦敏老师给大家上组内教研课，课题是四年级科学《冷热与温度》。

其次是说课，焦敏老师就自己的教学内容开展说课，反思自己的课堂教学。

三是评课议课。焦敏老师执教《冷热与温度》一课，教学整体设计逻辑还是非常清晰的，从以下三个部分层层开展教学：第一部分，通过一杯热水放一节课会变凉，学生对“温度”形成感知，知道物体的冷热程度称作温度。第二部分，由气温计的复习引入温度计的学习，提醒温度计测量水温时注意事项。第三部分，学生探究热水变凉过程的中温度的变化规律，通过设计实验、分工合作完成实验、记录数据、分析数据、得出结论。教师的语言清晰、凝练，每一部分活动的要求非常清楚，保证了学生活动的有效进行，同时在重难点上采用了一定的教学策略，比如关于温度计的认识，教师通过与之前学习过的气温计记进行对比学习来认识；四年级的学生对于画曲线图有些困难，教师就以视频的形式进行展示说明，远比用文字说明要清晰得多。

同时，焦敏老师也就本次教研主题，设计了观察与记录的评价量表，从用科学的词语跟同伴之间互相表达，能具体描述和解释实验结论；能正确观察、如实记录实验数据与想象；用多种方式记录实验数据与现象等几个方面对学生的观察与记录进行评价，进步规范了学生的观察与记录的行为，同时，也对学生养成认真观察和及时记录的习惯起到了很好的促进作用。

当然，组内教师也就这节课提出了自己的建议：关于温度计的使用的讲解，可以发给学生看一下再总结各部分构造；学生实验时对“0”时的温度没有明确，需要教师进一步明确；学生的分工如果能够再明确一下就能更好了。

最后，郑思齐老师就教师如何听课、评课给我们带来了精彩的《学会听评课，成长更高效》的讲座。郑老师从听课前准备、听课观察点、听课记录和评课的要素，对如何高效听评课进行了分享，让组内教师对如何听评课有了更深的认识。

通过本次活动，组内教师对于实验观察与记录的探究实践的评价指标的建立有了一定的认识，希望在后面的课堂教学中，教师能将实验观察与记录的探究实践评价贯穿到课堂中去，逐步提升学生实验观察与记录的能力。