【江畔先锋·榜样教师】龙潭中心小学江畔人家分校周倩文老师个人先进事迹

周倩文老师自2017年参加工作以来，一直担任班主任工作，她在班级管理、德育、心育、家校共育工作方面均表现优秀，爱岗敬业，具有高度的责任感和强烈的使命感，具体事迹概括如下：

一、班级管理工作扎实，关注学生文明习惯养成。

从一年级开始，她就为孩子们养成良好的日常行为规范做努力。以每日在校不同时段串联起日常行为习惯养成教育，如：整理、就餐、队列、课堂发言、课间游戏。在这些习惯养成教育过程中，采用科学合理的办法（主题班会、儿歌提醒、评价促进、家校共育），使得每一位学生的日常行为习惯都能得到养成和巩固。随着年级增长，逐步提高要求，并发挥小组力量，同学间相互关注日常行为习惯。如半个月进行小组四星组员评选，要求小组组员从德、智、体、美、劳方面相互评价，并且多加鼓励进步同学。除了教师她垂范外，善于发挥各方监督、提醒、评价作用，时时关注，处处关注。

随着学生升入中年段，组织学生集体制定班级公约，将日常行为规范准则纳入其中，学生在主动参与班级事务过程中，也成为监督自她行为习惯养成的主人。

二、构建特色班级文化，民主管理，形成向上团结、友爱包容的班集体。

“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。”这是一种更高层次的教育，这种教育就是营造良好的班级文化。所带班级在物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设都有着明确的规定和目标。通过努力，她班的学生在各项比赛取得了一定的成绩：如广播操、演讲、写字、美术、运动会、船模等比赛中都获得了多项奖励；在纪律、学习、卫生等方面成绩突出；所代班级连年被评为学校优秀班集体，2019-2022学年被评为栖霞区优秀班集体。

民主管理，有利于决策的科学化，信任学生，充分相信学生是民主管理的前提。在学生升入小学以来有意识地分层次培养，以学生个性特长为参考，培养不同方面的班级小干部。此外利用好班会、晨会时间，集中反馈班级事务，让每一位学生都畅所欲言，对班级管理提出看法和建议。三好学生、优秀少先队员等荣誉评选发挥民主投票作用，让学生自己选出心目中优秀的同学。班级公约的制定也是学生参与，在班级管理实践中不断完善的。此外，班级在文化布置时预留了“卫生红黑榜”、“修睦养善夸夸墙”，由学生相互评价，在评价中参与班级管理，共促成长。

三、关爱每一位学生，善于分析和把握学生的思想、学习、身体和心理的发展状况，及时发现并妥善处理问题。

爱，是教育的根基;爱是教育的归宿。作为一名班主任，必须关爱每一位学生。在平时她留心学生的一举一动，询问其他学生，去发现每个学生的性格特点、思想状况、家庭情况，主动亲近他们，关心爱护他们，不断调整他们的思想状态。课外，每年都会开展一次家访，走到学生家里去，和父母家人面面对沟通，更为全面真实地了解学生。和学校心育中心联系紧密，关注班级学生心理状态变动，学习心理健康教育专业知识，以关爱和专业为学生成长托起一片蓝天。

四、积极开展家校共育工作，以班级家长学堂形式，提升乡村学校父母家庭教育能力。

她所在学校是栖霞区农村学校，现实情况是不少外来务工子女，贫困家庭、单亲家庭较多。家长群体受教育水平低，职业地位较低，社会关系网络较弱。受制于文化程度，家长关于家庭教育理论知识十分匮乏，能有意识地通过各种方式获取的人群也少之又少。她结合学生特点、班级文化建设、家长普遍关注问题等角度，确定主题，灵活更换形式，开展家长学校活动。在2019年尝试之初，结合一年级新生入学这一特殊阶段，先后开展“你准备好了吗”、“专注力”、“她爸爸”三期家长学校，分别指向时下家庭教育中亟需关注问题——升入小学的家庭教育要求变化、学生专注力培养、父亲不缺席。主题选择上，笔者通过和长期担任低年级班主任的教师交流后确定，同时结合入学时的调查问卷，分析班级学生家庭教育现状。在疫情复学前夕，笔者开展“疫后成长 从心出发”的线上家长学校，重点指导家长们复学前后关注孩子心理状态变化，以及如何疏导可能产生的各种情绪，家长们又该具体做些什么帮助孩子尽快调整好复学状态。此后的每学期之初就会以问卷形式了解家长们现阶段家庭教育中的困惑，从而确认本学期家长学堂选题。确保每期家长学堂指导的针对性。截止目前共开展了15期家长学堂活动。

五、开展形式多样、内涵丰富的班级活动，促进学生全面发展。

以传统节日为主题，开展丰富多样的传统文化体验与实践活动。将传统节日与新时代劳动教育相结合，冬至日包饺子，共分享；元宵节包汤圆，做花灯，猜灯谜；中秋节画扇面，诵古诗……每一次的传统节日，她都会悉心准备，从学生立场出发，挖掘传统文化育人作用。

利用本地资源，组织让学生走出去的活动。班级学生地处南京市偏远农村地区，交通出行的不便利和家庭经济限制，不少学生的课余生活单调乏味，还容易被电子产品与网络占据过多时间。南京有诸多具有文化教育意义的公共场所，如南京博物院、六朝博物馆等，于是她梳理本地文教资源信息，方便家长规划周末家庭游览；同时还会组织不同主题游览，带领家长和学生一同参观，并以任务单形式，激发学生主动游览、学习、记录的兴趣。此外，冬游栖霞山，夏登幕府山等行走活动，也广受家长和学生好评。每一次的行走，都是一次让乡村学生看到更大世界的机会。在行走活动中，家长和孩子一起学，一起行动，一起实践，对促进亲子沟通，建立亲密平等亲子关系具有重要作用。

六、科研引路，走在班主任专业化成长的道路上。

注重班主任工作研究，善于学习，掌握教育规律，认真总结工作经验。在管理好班级的同时，她不断地总结教育教学中的得与失，积极参与各级各类德育主题培训，德育课题研究，主题班会赛课和德育论文案例撰写评比。她2021年加入南京市顾琳德育名师工作室，积极参与工作室德育研究活动；参与2023年南京市中小学班主任高级研修班，并完成相应课时学习。

工作五年来，也收获了不少肯定。承担一节区心理教研课《学习要用心》，一节市级主题班会课《好习惯 助成长》；在2020年栖霞区劳动教育主题班会赛课获一等奖，2023年栖霞区中小学生主题班会赛课获特等奖；栖霞区“南京教育好故事”演讲比赛中获一等奖；论文《移动互联网在乡村小学家校共育中的尝试》获2019年栖霞区论文评选一等奖，案例《让拥抱弥合伤口 让同伴成为力量》获2020年南京市优秀教育案例三等奖、栖霞区案例叙事评比二等奖；课题《小学低年级学生集体与自她管理意识养成中运用绘本阅读的实践研究》立项区第十一期个人课题，并成功结题，研究报告《小学低年级学生集体与自她管理意识养成中运用绘本阅读的实践研究》获区级一等奖，2021年栖霞区劳动教育主题班会案例评比一等奖。