【灵美龙小】聚焦几何直观，发展核心素养

聚焦几何直观，发展核心素养

——江畔数学教研组组校本研修

听时光清浅，融阳光和煦，在这惠风和畅的日子里，龙小教育集团全体数学老师进行三月份校本主题研修活动。围绕“聚焦几何直观，发展核心素养”进行。

课堂执教展风采

仝荣老师带来一节优秀的展示课，用数对确定位置（1），仝老师课前做了精心的准备，课堂上与学生的交流互动也把握得非常精准。在学生已经有了一定的空间观念的情况下，层层递进，逐步联系数与平面位置一一对应的关系。以学科知识为明线，历史发展的必要性为暗线，增强学生几何直观的数学核心素养。

说课沙龙明得失

紧接着仝荣老师说课，江畔数学组的老师进行聚焦几何直观的沙龙研讨。仝老师就这节课说了自己的设计思路和课堂上遇到的问题。老师们各抒己见，分析仝老师这节课中几何直观的培养方法，也联系自己的授课内容，提出了自己在培养核心素养方面的想法和体会。让思想在讨论中碰撞，让想法在沙龙中生成。

互动交流促进步

互动环节，各个校区的老师也提出了一些自己的观点和想法。江畔分校的陆萍老师认为活动设计多样丰富，能够借助生活经验进行教学。长江小学的王俊楠老师提出确定位置打好这方面的基础，不仅能够帮助学生在小学阶段形成一个完整的知识框架，还能对初中进步学习平面直角坐标系等知识积累初步经验。靖安小学的夏诗晴老师认为活动非常贴近学生生活实际，活动形式非常多样有趣，能够创造良好的学习氛围。龙岸校区的张施燕老师对这节课也提出了一些疑问，用数对确定位置到底是发展的几何直观还是空间观念。

微型讲座有收获

吴燕老师进行了以“几何直观在数学教学中的渗透”为题的讲座，先讲解了新数学课程标准中几何直观这个核心素养的定义，然后分成三个方向讲解了如何在课堂上实践。一、几何直观在数与代数中的渗透，分为两个方面1.利用几何直观理解数的概念：数的意义。2.借助几何直观理解算理；二、几何直观在图形与几何中的渗透，1.几何直观在图形的概念、意义和计算中的渗透，2.几何直观在图形的位置与运动中的渗透；三、几何直观在图形的位置与运动中的渗透。

特别邀请到了杨清友主任进行专家点评，答疑解惑。杨主任首先回答了张老师的疑问，本节课定位在空间观念和几何直观都有依据。它们之间有交叉的地方，而建立形与数的关系也是几何直观，几何直观非常强调在代数的运用。接着分析了本节课，首先提出老师在新授之前，让学生依据已有认来描述小红的位置，能够使学生的认知更加全面深刻；第二，有正反向的训练，使学生更深刻地认识到这种数法的优点以及怎样去数；第三，在教学过程中注意形与数的结合，注意不同点之间位置关系的认识；第四，能够根据具体的内容选择学习活动的方式，尤其提出让学生自己看自己读是一种很好的尝试。杨主任也提出了一些建议，不需要分太多环节，只通过一个环节。可以让学生探究都是这样的位置，为什么有这么多说法？引导学生认识到用规定的顺序来描述的必要性。