【灵美龙小】基于实验设计的探究实践评价

基于实验设计的探究实践评价

------【灵美龙小】龙小科学组集体备课活动系列报道之三

为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2022年11月28日上午，龙小科学组全体科学教师在龙岸校区进行了本学期的第三次集体备课活动。

本次活动分为以下三个部分进行：

首先由曹玉莲和季琦老师给大家上组内教研课，课题是四年级科学《环境改变以后》和六上科学《化学家的研究》。

其次是说课，曹玉莲和季琦老师就自己的教学内容开展说课，反思自己的课堂教学。

三是评课议课。曹玉莲老师执教《环境变化以后》一课，旨在帮助学生借助图片、资料、视频等形式认识到环境变化包括自然的环境变化和人为的环境变化，从而认识到环境对于动植物生存的重要性以及人类行为对于环境变化的重要影响。整节课，教师的教学设计逻辑清晰，活动和活动之间的过渡自然顺畅，每个活动，教师准备了大量文字、图片资料，让学生去阅读、提取核心信息，去归纳出环境中哪些因素导致生物产生变化，在这个过程中培养学生提取信息、归纳总结的能力，并在学生归纳总结的基础上，带领学生从更系统的角度去认识环境改变和生物的关系。

季琦老师执教的《化学家的研究》一课，通过生活中学生常见的泡腾片放入水中产生的气体是什么气体来创设生活化的教学情境，全课的探究活动以此进行展开。在这节课中，教师以学生思维能力的提升为出发点，让学生进行实验设计，活动任务既有学生独立完成的实验设计任务，也有小组间就实验设计进行的交流任务，既保障了小组内每人都有任务可做，也保障了小组间的合作交流。同时，对于步骤复杂的实验，教师及时的运用图片、视频等形式帮助学生缕清实验步骤，保证了实验的有效进行。同时，教师基于实验设计设计了评价量表，从用多种形式进行实验设计、用科学的词语进行描绘等方面让学生彼此之间进行评价，并进行了评价的反馈，实验设计评价量表的使用，让学生对于实验设计有了更深的认识。
当然，组内教师也就两节课提出了自己的建议：比如第一节课，大量的资料阅读内容，对于四年级的学生来说，有点多，可以适当变化形式，比如文字内容、视频内容结合的形式；比如阅读资料，可以每人一份，确保每人都有任务可做；季老师的这节课，涉及到学生旧有的科学知识，可以在课前带领学生适当回顾，特别是聚焦到具体的实验方法；关于实验方法的设计，不必拘泥于教材的实验方法，可以让学生思维再发散一些。

通过本次活动，组内教师对于实验设计的探究实践的评价指标的建立有了一定的认识，希望在后面的课堂教学中，教师能将实验设计的探究实践评价贯穿到课堂中去，逐步提升学生实验设计能力。